Модернизация современного образования как инновационного процесса
Модернизация и инновации в образовании: необходимость времени
Мельникова Галина Тимофеевна
Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина РФ, г.Нижний Новгород
Аннотация: Статья посвящена определению необходимости модернизации современного российского образования, как одной из важнейших систем социальной сферы государства. Рассматриваются основные проблемы системы образования, связанные с практическим применением получаемых знаний. Отмечается необходимость именно инновационных изменений, как реакции на современные реалии.
Ключевые слова: система образования, модернизация образования, инновации в образовании
Upgrading and innovation in education: the need of time
Melnikova Galina Timofeevna
Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin Russia, Nizhny Novgorod
Abstract: The article is devoted to determination of the necessity of modernization of modern Russian education as one of the most important systems of the social sphere of the state. The basic problems of the education system related to the practical application of acquired knowledge. It is noted the need for innovative changes, as a response to modern realities.
Keywords: the education system, modernization of education, innovations in education
Мы живем в стремительно меняющемся и неспокойном мире: экономические кризисы сменяются политическими, разгораются межнациональные конфликты, происходят бесконечные социальные реформы. Чтобы быть государством, способным к конкуренции на мировой арене, необходимо четко реагировать на все изменения; необходимы люди, которые способны грамотно и адекватно действовать в нестабильных жизненных условиях, находить правильные решения в соответствии с современными реалиями. Они должны быть образованы, грамотны во многих областях знаний и максимально мобильны.Основной составляющей фундамента в построении цивилизованного общества является система образования. От того, кого и как мы сегодня обучим и воспитаем наших детей, зависит будущее страны. Мы должны дать им не только глубокие знания, но и научить гибко ориентироваться в условиях, которые предлагает жизнь. Не случайно во всех развитых странах уделяется огромное внимание системе образования.
Последние 20 лет для нашей страны были насыщены изменениями. По сей день часто можно услышать сетования на то, как все хорошо было раньше и как все плохо сейчас, в том числе и система образования. На наш взгляд — это «примитивная» категоричность. Уже всем ясно, что советское образования, считавшееся в свое время одним из лучших в мире, в какой-то период перестало удовлетворять в полной мере потребности быстро меняющейся действительности.
В наши дни в системе образования происходят преобразования и реформы. Осуществляется пересмотр содержания учебного процесса, создание новых учебных планов и педагогических технологий, дифференцированного обучения, появляется множество школ нового типа, авторских программ и т.д. Однако наряду с внедрение инновационных процессов происходит и социальное обострение, и возникновение новых воспитательных проблем, требующих новых мер воздействия.
Одной из основных проблем российского образования остается его низкая практическая направленность. Учащиеся школ, студенты вузов не умеют применять свои знания на практике. Головы студентов переполнены теоретическим материалом. В то же время многие из них имеют слабое представление о том, что конкретно они будут делать на своем рабочем месте.
Еще одной проблемой образования в современной России, является проблема слабой преемственности между различными уровнями образовательных учреждений. Детский сад не дает нужного для школы объема знаний. Для ряда ДОУ задача обучения отходит на второй план. Во многих наблюдается нехватка квалифицированных специалистов. Обязательность профильного образования введена не так давно. Часто должность воспитателя занимали лица, не имеющие педагогического образования.Всё это негативно сказывается на качестве воспитания и обучения. В итоге детский сад не всегда создает ту платформу, которая необходима ребенку для успешного обучения в школе. А требования при поступлении во многие школы усложняются с каждым годом, в том числе и в связи с получением статуса лицея или гимназии, закрепления профильности и т.д.
В подавляющем большинстве школ на разных ступенях качество образования сильно отличается. В начальной школе получаемый детьми уровень знаний, в основном, высокий, что подтверждается и различными исследованиями, и личным опытом. В среднем звене дела обстоят намного хуже. К увеличению объема материала и его усложнению присоединяются возрастные изменения у детей, наступает пресловутый «переходный возраст», что влечет за собой и объективные, и субъективные сложности в восприятии материала, меняются основы мотивации и т.д. Складывается впечатление, что многие учителя и школы в целом не готовы к таким переменам в своих учениках, ведь в этот период необходимо найти новые точки соприкосновения с детьми, новые методики подачи материала для того, чтобы обеспечить возможность и не упустить желание детей получать знания. Профессиональный и педагогический уровень учителей-предметников заметно ниже, нередко их не хватает (даже и не по одному предмету), качество преподавания, начиная со среднего звена, падает.
В итоге, школа также не дает знания нужного объема и качества для следующего шага — успешной сдачи ЕГЭ (который сам является довольно спорным моментом) и поступления в вуз. Будущие выпускники, стремясь повысить свои баллы, вынуждены обращаться к услугам репетиторов, что является достаточно дорогостоящим в финансовом плане. Дети из небогатых семей не всегда имеют возможность воспользоваться этим. Следовательно, их шансы успешно сдать ЕГЭ и получить возможность поступить в престижный вуз, резко падают. Из этого вытекает проблема разделения общества. Образование, традиционно являясь социальной лестницей, в современных условиях порой способствует усилению социальных контрастов.
В необходимости перемен и модернизации в сфере образования, на наш взгляд, уже никто не сомневается. Образование является одной из важнейших систем социальной сферы государства. Оно предоставляет возможность получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков для дальнейшего их использования в профессиональной деятельности. Система образования – это сложный социально-экономический комплекс. В составе глобальной конкуренции система образования занимает довольное важное место, а, следовательно, она требует постоянной модернизации, обновления технологий, процессов, внедрения инноваций, быстрой адаптации к требованиям и запросам быстро меняющегося мира. Получение высококачественного образования является одной из основных жизненных целей детей, молодых людей и родителей. Ведь наличие образования даёт ощущение стабильности и социальной защищённости. Главенствующая роль на данном этапе предоставляется инновационным способам развития и образования. Ведь суть современной конкуренции как раз в испытании способностей к инновационным введениям. Это позволяет нам выживать и развиваться в условиях быстрых изменений. И сейчас уже смело можно назвать способность к инновационным процессам своеобразным индикатором эффективности образования.
Современные инновации в образовании. Примеры
Важность инноваций в образовании
Инновационные технологии в образовании позволяют регулировать обучение, направлять его в нужное русло. Людей всегда пугало все неизведанное и новое, они негативно относились к любым изменениям. Стереотипы, существующие в массовом сознании, затрагивающие привычный образ жизни, приводят к болезненным явлениям, мешают обновлению всех видов обучения. Причина нежелания людей принимать инновации в современном образовании кроется в блокировке жизненных потребностей в комфорте, безопасности, самоутверждении. Не все готовы к тому, что придется заново изучать теорию, сдавать экзамены, менять свое сознание, тратить на это личное время и средства. После того как запускается процесс обновлений, остановить его можно только с помощью специальных методик.
Методы внедрения инноваций
Самыми распространенными способами проверки эффективности запущенных в образовании преобразований считают:
Параллельное внедрение предполагает сосуществование старого и нового образовательного процесса, анализ эффективности подобного синтеза.
Проблемы внедрения инноваций
Инновационные технологии в образовании «тормозятся» по различным причинам.
Как принять инновации
Инновационное поведение не предполагает приспособления, оно подразумевает формирование собственной индивидуальности, саморазвитие. Педагог должен понять, что инновационное образование – способ воспитания гармоничной личности. Для него не подходят «готовые шаблоны», важно постоянно повышать свой собственный интеллектуальный уровень. Учитель, избавившийся от «комплексов», психологических барьеров, готов стать полноценным участником инновационных преобразований.
Технология обучения
Она является руководством для реализации целей, поставленных образовательным учреждением. Это системная категория, которая ориентирована на дидактическое использование научных знаний, организацию учебного процесса с применением эмпирических инноваций педагогов, повышение мотивации школьников и студентов. В зависимости от типа образовательного учреждения, используют различные подходы в образовании.
Инновации в вузах
Инновации в высшем образовании подразумевают систему, состоящую из нескольких компонентов:
В технологии подразумеваются два компонента, связанные друг с другом:
При анализе технологий обучения важно выделить применение современных электронных средств (ИКТ). Традиционное образование предполагает перегрузку учебных дисциплин избыточной информацией. При инновационном образовании так организовано управление учебно-воспитательным процессом, что преподаватель выполняет роль тьютора (наставника). Помимо классического варианта, студент может выбирать дистанционное обучение, экономя время, средства. Позиция студентов относительно варианта обучения меняется, они все чаще выбирают нетрадиционные виды получения знаний. Приоритетной задачей инновационного образования становится освоение аналитического мышления, саморазвитие, самосовершенствование. Для оценки результативности инновации в высшем звене учитывают следующие блоки: учебно-методический, организационно-технический. Привлекаются к работе эксперты – специалисты, которые могут оценить инновационные программы.
Среди факторов, тормозящих внедрение в образовательный процесс инноваций, лидирующие позиции занимают:
Для решения подобных проблем должна проводиться переподготовка преподавателей, семинары, видеоконференции, вебинары, создание мультимедийных кабинетов, просветительская работа среди студентов по применению современных компьютерных технологий. Оптимальным вариантом внедрения инноваций в систему высшего образования является дистанционное обучение путем использования глобальных и локальных мировых сетей. В Российской Федерации подобный способ обучения находится в «зародышевом» состоянии, в европейских странах он давно применяется повсеместно. У многих жителей сел и деревень, удаленных от крупных городов, это единственный способ получить диплом о специальном среднем либо высшем образовании. Помимо дистанционной сдачи вступительных экзаменов, через «Скайп» можно общаться с преподавателями, слушать лекции, участвовать в семинарах.
Инновации в образовании, примеры которых мы привели, не просто «доносят науку в массы», но и снижают материальные расходы на получение образования, что достаточно актуально с учетом мирового экономического кризиса.
Инновации в дошкольном образовании
Инновации в дошкольном образовании основаны на модернизации старых образовательных стандартов, внедрении ФГОС второго поколения. Современный педагог старается постоянно самообразовываться, развиваться, искать варианты образования и развития детей. Учитель должен иметь активную гражданскую позицию, воспитывать любовь к отчизне у своих подопечных. Есть несколько причин, по которым инновации стали необходимыми для дошкольного образования. В первую очередь они помогают в полной мере удовлетворять запросы родителей. Без новшеств дошкольным учреждениям сложно конкурировать с другими аналогичными заведениями.
Для определения среди детских садов лидера разработан специальный конкурс инноваций в образовании. Обладатель высокого звания «Лучший детский сад» получает заслуженную награду – огромный конкурс в дошкольное учреждение, уважение и любовь родителей и малышей. Помимо внедрения новых воспитательных программ, инновации могут быть и в иных сферах: работе с родителями, с кадрами, в управленческой деятельности. При их правильном применении дошкольное учреждение функционирует без сбоев, обеспечивает развитие гармоничной личности малышей. Среди технологий, представляющих инновации в образовании, примеры можно привести следующие:
Особенности здоровьесберегающих технологий
Они направлены на формирование у дошкольников преставления о здоровом образе жизни, укрепление физического состояния малышей. Учитывая существенное ухудшение экологической ситуации, внедрение данной инновационной технологии в дошкольное воспитание является актуальным. Реализация методики зависит от тех целей, которые поставлены дошкольным учреждением.
Помимо работы с обычными детьми, развитие детей с ограничениями в развитии также обеспечивают современные инновации в образовании. Примеры проектов для особенных детей: «Доступная среда», «Инклюзивное образование». Все чаще на занятиях с малышами воспитатели используют цвето-, сказко-, арт-терапию, обеспечивая полноценное развитие детей.
Проектная деятельность
По новым образовательным стандартам, и воспитатели, и педагоги обязаны вместе с воспитанниками участвовать в проектной деятельности. Для дошкольных учреждений такая деятельность осуществляется вместе с педагогом. Целью ее становится решение определённой проблемы, поиск ответа на вопросы, поставленные на начальной стадии работы. Существует подразделение проектов на несколько видов:
В ходе проектной работы ребята самообразовываются, получают навыки работы в команде.
Исследовательская деятельность
Подобные инновации в профессиональном образовании в век научного прогресса стали особенно актуальными и востребованными. Компьютер стал привычным явлением в дошкольных учреждениях, школах, колледжах. Разнообразные увлекательные программы помогают формировать у ребят интерес к математике и чтению, развивают логику и память, вводят в мир «волшебства и превращений». Те анимационные картинки, которые мелькают на мониторе, интригуют малыша, концентрируют его внимание. Современные компьютерные программы позволяют воспитателю вместе с ребятами моделировать разные жизненные ситуации, искать способы их решения. Учитывая индивидуальные способности ребенка, можно подстроить программу под конкретного малыша, следить за его личностным ростом. Среди проблем, связанных с применением ИКТ-технологий, лидирующие позиции занимает чрезмерное применение компьютера на учебных занятиях.
Методика личностно-ориентированного развития
Данная инновационная технология предполагает создание условий для формирования индивидуальности дошкольника. Для реализации данного подхода создают уголки для занятий и игр, сенсорные комнаты. Есть специальные программы, по которым работают дошкольные учреждения: «Радуга», «Детство», «Из детства в отрочество».
Игровые методики в ДУ
Они являются настоящим фундаментом современного дошкольного образования. С учетом ФГОС на первый план выходит личность малыша. В ходе игры происходит знакомство малышей с различными жизненными ситуациями. Существует множество функций, выполняемых играми: обучающая, познавательная, развивающая. Инновационными игровыми упражнениями считают:
Инклюзивное образование
Благодаря инновациям, внедренным за последние годы в образовательный процесс, шанс на полноценное обучение получили ребята, имеющие серьезные проблемы со здоровьем. В министерстве образования РФ был разработан, апробирован национальный проект, в котором указаны все нюансы инклюзивного образования. Государство позаботилось об оснащении современным компьютерным оборудованием не только ребят, но и их наставников. С помощью «Скайпа» учитель проводит дистанционные уроки, проверяет домашние задания. Подобный вариант обучения важен с психологической точки зрения. Малыш понимает, что он нужен не только родителям, но и педагогам. Дети, имеющие проблемы с опорно-двигательным, речевым аппаратом, которые не могут посещать обычные учебные заведения, обучаются с тьюторами по индивидуальным программам.
Заключение
Педагогические инновации, внедряемые в образовательных учреждениях современной России, помогают реализовывать социальный заказ: воспитывать в школьниках, студентах чувство патриотизма, гражданской ответственности, любви к родному краю, уважение к народным традициям. Информационно-коммуникативные технологии стали привычными в детских садах, школах, академиях, университетах. Среди последних новшеств, коснувшихся образовательных учреждений: проведение единого государственного экзамена в режиме онлайн, отправка экзаменационных работ путем предварительного сканирования. Безусловно, у российского образования еще много неразрешенных проблем, устранить которые помогут инновации.
Статья на тему: Иновационные процессы в образовании
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Инновационные процессы в образовании
Модернизация образования сегодня невозможна без активной инновационной деятельности, ведь соответствие требованиям нового времени обязательно предполагает введение чего-либо нового в модернизируемый объект.
Инновация в образовании – это введение нового в цели, содержание и организацию образовательного процесса для развития образования, и оптимизации образовательной системы.
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования посвящена отдельная статья (ст. 20). В качестве цели экспериментальной и инновационной деятельности определяется обеспечение «модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования».
Инновационная деятельность, согласно данному ФЗ, должна быть «ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования». В законе также указывается, что в ходе инновационной деятельности «должны быть обеспечены соблюдение прав и законных интересов участников образовательных отношений, предоставление и получение образования, уровень и качество которого не могут быть ниже требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, федеральными государственными требованиями, образовательным стандартом».
Инновационный процесс в образовании – процесс совершенствования образовательной практики, развития образовательных систем на основе нововведений (В.И. Загвязинский). Инновационный процесс отражает формирование и развитие содержания и организации нового (Т.И. Шамова).
Инновационность всегда была свойственна педагогической деятельности как важнейшая характеристика, отражающая процесс развития педагогической науки и практики. В современном образовании инновации приобретают всё более широкое распространение. Именно инновации сегодня призваны гармонизировать отношения в образовательном процессе, привести его результаты в соответствие с требованиями общества и индивидуальными потребностями человека, решить проблемы формирования социально полезной и успешной личности.
К частным относятся противоречия…
— между массовым характером образования и необходимостью индивидуального развития личности в образовательном процессе;
— между социальным заказом и содержанием школьного образования;
— между целостностью личности как продукта образования и множественностью компонентов и факторов образовательного процесса;
— между повышением профессионально обусловленных требований к педагогу и имеющимся у него уровнем профессионально-педагогической компетентности;
— между гуманистической направленностью современного образования и нормативно-командным характером управления учебно-воспитательным процессом и др.
а) разрешение противоречия осознаётся участниками инновационного процесса как необходимое, личностно и социально значимое;
б) разрешение противоречия представляется осуществимым;
в) противоречия преодолеваются последовательно, с опорой на возможности имеющейся образовательной системы и предыдущий опыт участников инновационного процесса.
Логика инновационного процесса подчинена идее модернизации и оптимизации образовательной системы и отражает путь обновления образовательной системы, включающий выдвижение идеи, разработку проекта, экспертизу новшества, его внедрение и корректировку, распространение и рутинизацию нового опыта.
Опираясь на работы Ю.К. Бабанского, П.И. Карташова, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина, В.А. Сластёнина, Л.С. Подымовой, в проблеме педагогических инноваций можно выделить два основных аспекта:
1) внедрение достижений педагогической науки в практику образования;
2) изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
В любой сфере деятельности и сознания человека наука и практика дополняют друг друга, обеспечивая развитие данной отрасли знаний человечества в целом. Следовательно, оба выделенных аспекта логично рассматривать как
Современная школа становится адаптивной, стремящейся подготовить выпускников к жизни в новых социально-экономических условиях, в то же время сама, адаптируясь к их личностным особенностям. Социальный заказ, выраженный в целях образования, делает приоритетным не просто формирование высокого уровня знаний у выпускников, но развитие их исследовательских умений, творческих способностей.
Гуманистическая педагогика выработала ряд требований к осуществляемым в школе инновационным процессам :
— изменение целевой установки школы;
— переориентация внутренних личностных установок педагога на гуманистическую сущность инновации;
— индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания;
— создание благоприятной социально-психологической и предметно-пространственной образовательной среды;
— обеспечение социальной и психологической защиты детей;
— обоснованность уровня развития каждого ученика;
— гуманизация образовательных отношений;
— гуманитаризация образования, усиление его общечеловеческой, межпредметной направленности;
— научно-методическое обеспечение инноваций.
Для педагога-профессионала сегодня становится обязательным участие в происходящих инновационных процессах, а это значит, что в современных условиях существенно возрастают требования к нему.
Инновационные процессы в образовании
Вы будете перенаправлены на Автор24
Понятие и сущность инноваций в образовании
Инновации – это определенная система упорядоченных элементов, действий и отношений, направленных на обеспечение высокого прогрессивного результата, который находит широкое применение и способен привести к значительным изменениям в жизни общества и государства.
Инновационный процесс в образовании – это определенная комплексная деятельность, направленная на создание, освоение, использование и распространение новшеств в системе образования.
В настоящее время инновации в образовательном процессе имеют большое значение, так как они в первую очередь направлены на всестороннее развитие личности ребенка. Разрабатываемые и внедряемые инновации в образование весьма разнообразны.
Характерными чертами инновационных процессов в образовании являются:
В основе инновационных процессов заложены определенные образовательные новшества.
Новшество – это одна из характерных сторон содержания инноваций.
Новшества, в сфере образования представлены:
Инновации в образовании принято классифицировать по ряду признаков:
Готовые работы на аналогичную тему
Этапы инновационного процесса в образовании
Этапы внедрения инноваций в образование:
Инновационные процессы в образовании реализуются на основании ряда законов, разработанных В.А. Сластениным и С.С. Подымовой:
Таким образом, инновационный процесс в образовании представляет собой систему, имеющую все необходимые структурные элементы, которые находятся во взаимосвязи друг с другом.
Инновационный процесс в образовании как система имеет следующие характеристики:
Характеристика педагогических новшеств, являющихся компонентам инновационных процессов в образовании
Внедрение инновационных процессов в систему образования предполагает осуществление инновационной деятельности.
Инновационная деятельность – это процесс, который направлен на разработку и практическое внедрение в образовательный процесс определенных новшеств.
Инновационная деятельность в образовании осуществляется с соблюдением ряда требований:
Педагогические новшества делятся на несколько типов:
Каждое базовое нововведение, как правило, продолжается в серии модифицирующих новшеств.
Инновационная деятельность педагогов имеет ряд характерных черт: