Ментальная карта биология как наука
Ментальная карта: нарисуй и все поймешь
Что такое ментальная карта или mind map? Как ее создать и какие задачи можно решить с помощью данного инструмента? Подборка бесплатных онлайн сервисов в наличии.
Рисуй и все станет понятно, рисуй и тебе откроется тайна, главное рисуй… Надеюсь, мне удалось вас зомбировать и вы хотите взять и нарисовать что-нибудь? Но что-нибудь нам не подходит, да и рисуем мы с какой-то целью, ведь так?
Проекты, задачи, идеи, все они состоят из каких-то деталей и частей. Чтобы удержать это многообразие в одной голове, нужно как минимум заказать еще пару голов на ebay, шутка. А если попробовать просто нарисовать все это?
Ментальная карта: что это
Ментальная карта (или mind map) – это простая и эффективная техника визуализации мышления. Применяется для создания, развития и анализа идей. Очень удобный инструмент управления мыслями.
Чуть выше дан пример ментальной карты для кота. Кот, это некая сущность, которая интересуется мышами, молоком, дает нам с вами любовь и валяется на кресле. Данная карта весьма проста для восприятия, есть некий центр или идея, а дальше она разделяется на составляющие.
Mind map карта появилась еще в 70-х годах прошлого столетия, ее изобрел Тони Бьюзен. Психолог, который посвятил свою жизнь проблемам восприятия и запоминания информации. Он понимал, что обычная текстовая информация гораздо тяжелее ложиться в нашу память, поэтому и предложил свой способ ее организации.
Какие задачи решают ментальные карты
На самом деле сложно даже вообразить себе весь потенциал ментальной карты, проще нарисовать. Ментальная карта для ментальной карты, вот этот поворот!
Как видно из рисунка выше, с помощью mind map карты можно закрывать большое количество задач. Чтобы набросать карту выше, у меня ушло 3-5 минут, по факту я уверен можно найти как минимум еще столько же вариантов применения этого интсрумента.
Ну вот, самое главное забыл добавить в задачи, это же мозговой штурм! Карта великолепно для этого подходит.
Кстати, если у вас есть идеи как использовать ментальные карты, пишите в комментариях, будет полезно для всех читателей.
Как создать ментальную карту
Давайте по шагам рассмотрим создание mind map. Как мы говорили ранее, ментальная карта создается с какой-то целью и решает конкретную задачу. Давайте попробуем вместе создать карту для такого хитрого предмета как стул. Наша задача, понять что он из себя представляет.
Рекомендации
Почта, это прошлый век, подписывайтесь на наш telegram канал! Продолжаем читать…
Чем построить ментальную карту
В первую очередь руками. Нет, я серьезно, было бы желание. Изначально так они и строились. В 70-х кроме цветных карандашей специальных программ не было.
Да и нет ничего лучше, чем карандаша и бумаги, особенно, если вы штурмите с командой. Не стесняйтесь, рисуйте на флипчарте или доске, используйте разноцветные фломастеры и не останавливайте поток мысли.
Специальный софт для mind map
Сегодня есть куча онлайн инструментов для построения ментальных карт. Есть как бесплатные, так и платные решения. Обозначу несколько, с которыми работал, все они работают в онлайне.
Бесплатные:
Realtimeboard – мой фаворит (карты в примерах выше делал там). Приятный интерфейс и экспорт в разных форматах.
Mindmeister – в бесплатном доступе несколько карт и ограниченный экспорт. Я просто скриншотил карту с экрана, чтобы не морочиться, но так большую карту не построишь, качество пострадает при печати например.
Draw – довольно простой интерфейс, без визуальных фишек. Бесплатный, быстрая интеграция с Google Docs, с экспортом проблем нет.
Платные:
Mindmeister – в платной версии широкий выбор функциональных возможностей и экспорт в различных форматах. Лучшая из всех файловая совместимость, то есть можно выгружать карты из этого софта и заливать в другие для доработки.
iMindMap – лучший инструмент визуализации и презентации ментальных карт. Огромный выбор оформления карт (вдоль и поперек), куча стилей и прочего.
Возможности этого инструмента и правда впечатляют, только придется раскошелится за это вот все.
На самом деле список можно продолжать, если немного погуглить, то вы найдете еще десятки а то и сотни приложений. Перечень выше, это самые популярные решения под ментальные карты, думаю вам их будет более чем достаточно.
Не специальный софт для mind map
Если вам уж совсем не хочется переходить на все эти сайты и знакомиться с интерфейсом приложений, то вот для вас список альтернативных инструментов:
Итого
Ментальная карта, это великолепный инструмент, который покрывает множество задач. Выберите для себя удобный инструмент и начните просто с центра карты. Рисуйте ветви от одной части к другой. Уверяю вас, даже сложные задачи станут гораздо проще, когда вы их нарисуете.
Красивая и легкая реклама от Citroen от самых первых моделей и до нашего времени.
Методическая разработка «Проектирование интеллект карты как формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии «.
Г.И. Мазинова
Проектирование интеллект – карты как формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии
Йошкар-Ола ГБУ ДПО Республики Марий Эл
«Марийский институт образования»
Рекомендовано научно-методическим советом
ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования»
Мазинова Гульнара Изетовна, учитель биологии Муниципального общеобразовательного учреждения «Волжский городской лицей»
институт образования», 2021. – С. 42
Аннотация
В авторской редакции.
Содержание
Глава 1. Технология интеллект карты как форма активизации познавательной деятельности
Приложение 6. Рабочий лист. Теоретики с ответами для самоконтроля. Строение и значение
АННОТАЦИЯ
Предмет «Биология» занимает одно из ведущих мест в системе школьного образования, в соответствии с ФГОС входит в обязательную предметную область «Естественные науки». Особенностью биологии является то, что ее объекты, будучи живыми существами, являются одновременно и её субъектами. Это придает предмету привлекательность и служит залогом личного и общественного интереса к ней. Биология служит основой для медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, экологии, занимающих важную роль в нашей повседневной жизни. Поэтому образование по данному предмету в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, о человеке и развитии его компетенций в решении практических задач, что позволит современным школьникам стать конкурентно способными гражданами. Министр просвещения РФ, Сергей Сергеевич Кравцов, сказал, что стратегия развития школы должна быть нацелена на формирование новой среды, в которой каждый ребенок имеет возможность реализовать свои способности и таланты. Если ученик не испытывает интереса к изучению предмета, значит предмет не станет местом раскрытия его таланта.
ВВЕДЕНИЕ
Биология является неотъемлемой частью жизни общества, так как человечество находится в прямой зависимости от мира природы. Основы биологии важны для каждого человека. Уроки биологии воспитывают положительное и бережное отношение к живой природе, к своему здоровью и здоровью других людей, расширяют кругозор, интеллектуальные и творческие способности, учат применять полученные знания в повседневной жизни. Своими исследованиями эта наука призвана убедить людей в необходимости заботливого отношения к природе, к соблюдению ее законов.
Столкнувшись с экологическими, экономическими, социальными проблемами глобального масштаба, люди начинают осознавать, что живут в едином и взаимосвязанном мире и что его сохранение является наиболее важной общечеловеческой задачей. Это придает биологии привлекательность и служит залогом личного и общественного интереса к ней.
Общее биологическое образование ориентировано на:
−формирование понимания жизни как величайшей ценности;
−формирование представлений о научной картине мира, составляющих основу научного мировоззрения;
−овладение учащимися системой знаний о живой природе, умениями преобразовывать и применять эти знания в повседневной жизни;
−становление основ экологической культуры, здорового образа жизни, соблюдение гигиенических норм и правил;
Роль учителя заключается в том, чтобы мотивировать, активизировать ученика к изучению предмета. То есть создать атмосферу учения, когда ученик совместно с учителем взаимодействуют, размышляют, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
Сегодня для нашей жизни, системы образования характерны принципиально новые черты, такие как динамизм и вариативность. Все большее значение приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, умение работать с огромным потоком информации. [17]
Данная технология интеллект – карты апробирована, результаты представлены в методическом пособии «Проектирование интеллект – карты как формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии».
Цель методической разработки – представление опыта проектирования и анализ эффективности использования технологии интеллект – карты как формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. Задачи методической разработки:
• актуализировать выбор технологии, повышающей познавательную деятельность учащихся на уроках биологии и представить алгоритм разработки интеллект – карты;
• предложить проект урока биологии в 8 классе «Кожа. Зеркало здоровья»;
• проанализировать результат эффективности методической разработки; распространить опыт активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии с использованием интеллект – карты.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Технология интеллект карты как форма активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии
1.1 Актуальность активизации познавательной активности на уроках биологии
Цель федерального государственного образовательного стандарта – воспитание человека, не столько обладающего знаниями, сколько способного самостоятельно эти знания добывать, производить и творчески применять. А делать это ребенок будет только тогда, когда ему интересно. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.
Изучением дидактических основ активизации познавательной деятельности занимались В.А. Аверин [1], Е.В. Коротаева [7], М.П. Осипова [2], Г.И. Щукина. [8]. В процессе обучения учащийся может проявить пассивную и активную познавательную деятельность. [19]
Отношение учащихся к процессу обучения обычно характеризуется активностью. Активность учения определяет степень, прочность
«соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности. [6]
Структура познавательной активности включает следующие уровни:
Первый уровень – воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?» [7]
Второй уровень – интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения. [7]
При решении проблемы активизации познавательной деятельности выход видится в повышении теоретического уровня преподаваемого материала с параллельным ознакомлением и обучением учащихся методам познания, вооружения их методами самостоятельной работы по развитию и
приобретению инструментария познания. [16]
ü Моделирование биологических объектов и явлений. Активно применяется на уроках биологии для учащихся 5 – 7 классов, используется на разных этапах урока, в качестве домашнего задания. Материалом для создания предметных моделей является: цветная бумага, цветные карандаши, клей, пластилин, нитки, скотч, проволока и др. Для учащихся 8-11 классов используется знаковое моделирование, работа со схемами, таблицами, текстами.
ü Интеллект – карта, уникальный и простой метод запоминания и систематизации информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируются память и мышление.
Особенности технологии интеллект-карт и ее применение в учебном процессе (на примере учебной дисциплины биологии)
«Неграмотным в будущем будет не тот человек, который не умеет читать. Это будет человек, который не знает, как научиться тому, как следует учиться» Э. Тоффлер
Просмотр содержимого документа
«Особенности технологии интеллект-карт и ее применение в учебном процессе (на примере учебной дисциплины биологии)»
Особенности технологии интеллект-карт и ее применение в учебном процессе (на примере учебной дисциплины биологии)
Павлова Карина Юрьевна,
«Неграмотным в будущем будет не тот человек, который не умеет читать. Это будет человек, который не знает, как научиться тому, как следует учиться»
Э. Тоффлер
Мы живем в век бурного развития современных информационных технологий. Стоит понимать, что для сегодняшних учащихся полностью находятся в этом «информационном море» просто утопают в нем и не могут выбраться. Интернет это огромный поток информации. Часто когда учащиеся получают домашнее задания, они не справляются с этим огромным потоком информации, если это творческое задания в рамках проблемного обучения.
Современные учащиеся, не могут отобрать именно ту информацию, которая необходима, прежде всего, здесь и сейчас. Путаются, неуверенные, сдаются.
Вот здесь интеллект-карты, приходят на помощь, потому что помогают синтезировать те знания, которые учащиеся получает из огромного количества источников, сделать определенные аргументы и на основе аргументов сделать решение.
Цель работы: создание интеллект-карт на тему учение о клетке, вирусы как средство повышения образовательных достижений.
1. Изучить информационные источники с целью получения наибольшей информации об интеллект-картах.
2. Изучить технологию создания интеллект-карт на бумаге и в электронном виде.
3. Определить главные идеи для составления тематических интеллект-карт.
6. Создать презентации интеллект-карт в программе PowerPoint.
7. Апробировать интеллект-карты на уроках биологии.
Предмет – интеллект –карты на бумаге и электронный вариант интеллект-карт по темам:
1. Вирусы – внеклеточные формы жизни.
Эта методика не нова. Опорные конспекты, схемы, использовались в
отделять главное и второстепенное, это способ универсального моделирования.
Раздел 1. Общие сведения о интеллект-картах
Метод использования интеллект-карт разработан психологом Тони Бьюзеном, в своей книге «Работай головой» (1974).
Однажды второкурсник Тони Бьюзен искал в университетской библиотеке книги об эффективном использовании способностей мозга.
Ему предстояло справиться с огромным количеством учебного материала, и он хотел узнать, как такие функции мозга, как запоминание, восприятие и анализ, могут быть наилучшим образом использованы в учебном процессе.
Ему посоветовали обратиться в отдел медицинской литературы. В ответ на слова о том, что он не хочет делать операции на мозге, а только хочет научиться правильно его использовать, библиотекарша сказала, что таких книг не существует.
Это и стало толчком для Бьюзена. Он достиг потрясающих результатов, став одним из лучших студентов. Тони Бьюзен превратил процесс обучения в увлекательное и, что главное, очень эффективное занятие. Потом он стал факультативно заниматься с неуспевающими школьниками, которых все считали безнадежными, и с каждым из них достиг потрясающих результатов. Один из таких школьников воскликнул: «Я не был неспособным к учению — у меня просто не было настоящего учения!»
Тони Бьюзен вспомнил про Ньютона, Эйнштейна, которые в школе перебивались с двойки на тройку, и задал важные вопросы: «Умеем ли мы учиться? Правильно ли мы используем свой мозг?» Применив свой метод на практике, автор решил, что его можно эффективно использовать в любой интеллектуальной деятельности.
Больше всего информации человеку представляется в виде цифр и букв, эта форма удобна для восприятия только левым полушарием. С позиций нейрофизиологии изучение информации через интеллект-карты объединяет работу левого и правого полушарий в целое (рисунок 1), следовательно, более быстрая и качественная фиксация изучаемого материала.
Рисунок 1. Полушария головного мозга и «разделение» труда между ними
Эффективность данного метода заключается в следующем:
метод отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует
возрастному уровню их развития;
позволяет в интерактивном режиме вести работу по подготовке к ГИА и ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления знаний, сэкономить время;
приобретённые знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;
поисковая система Интернет и учебная литература дают обучающимся возможность создавать свой собственный инновационный продукт – интеллект-карты;
интеллект-карты можно использовать как демонстрационный или
раздаточный материал при обобщающем повторении, при написании сочинений, докладов, рефератов, конспектировании или аннотировании статей, параграфов, создании презентации организации индивидуальной и групповой работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ;
Данную технологию можно применить в учебном процессе, на примере учебной дисциплины биологии для групп первого курса.
Технология построения интеллект-карт
Основная идея, проблема или слово располагается в центре (рисунок 2).
Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями (рис. 3).
Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.
Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
Рисовать интеллект-карты можно руками на бумаге или использовать компьютерные программы: Mind Maps, Power Point.
Рисунок 2. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа
Рисунок 3 ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею
Спектр применения интеллект-карт обширный. Они помогают решать такие задачи, как проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие и многие другие.
Раздел 2. Практическая часть
2.1. Технология создания электронного пособия для учащихся «Интеллект-карты. Вирусы – внеклеточные формы жизни»
Как я создаю свои интеллект-карты в электронном виде?
Сначала я собираю весь материал по главной теме интеллект-карты, собираю текстовую информацию, рисунки, схемы, таблицы.
Затем я создаю пустой файл презентации. На первом слайде я создаю саму интеллект-карту: составляю ветви и подветви, вставляю надписи и рисунки.
Затем на отдельных слайдах к каждой ветви и подветви вставляю нужную текстовую информацию, рисунки, схемы, таблицы.
Дальнейший этап – оформление. Каждой ветви и отходящей от неё подветви интеллект-карты соответствует свой цвет, шрифт, форма, чтобы разграничивать их.
Последнее – вставка гиперссылок. Каждую ветвь интеллект-карты соединяю со слайдом, на котором содержится вся информация о ней. В картинки ветви вставляется гиперссылка. Чтобы вернуться назад к интеллект-карте, в правом нижнем углу находится гиперссылка. Она может быть в любой форме: в форме «домика», в форме «стрелочки», или обычной кнопки. Также можно сделать гиперссылку цветной.
Этапы создания интеллект-карты:
2. Создание «пустого» файла презентации.
3. Создание самой интеллект-карты на первом слайде.
4. Создание дополнительных слайдов с информацией.
6. Вставка гиперссылок.
2.2. Этапы построения интеллект-карты на тему «Вирусы внеклеточные формы жизни»
Данная интеллект-карта создана мною на тему «Вирусы – внеклеточные формы жизни» с целью углубления знаний по данной теме (смотреть рисунок 4).
В центре я расположил главную тему, от неё отходят подтемы:
1. Вирусология (наука о вирусах).
4. Классификация царство вирусы.
6. Имеют сходства и отличия с живыми организмами.
Информация создана в программе Power Point
Рисунок 4. Интеллект –карта на тему «Вирусы – внеклеточные формы жизни»
Аналогичная карта создана мною по теме «Учение о клетке». Данные интеллект-карты апробированы на уроках биологии.
Метод интеллект-карт является практическим приложением теории радиантного мышления. От слова Radiant – испускающий свет, лучи (лучистый).
В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении нас, учащимся может дать огромные положительные результаты, поскольку мы учимся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогут развивать креативное и критическое мышление, память и внимание, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.
Метод интеллект-карт даст учащимся огромные возможности в процессе обучения:
• Адаптироваться к условиям ЕГЭ.
• Задействовать оба полушария головного мозга.
• Улучшать все виды памяти.
• Развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность.
• Обогащать словарный запас.
Таким образом, интеллект-карты, создаваемые учащимися, сформируют устойчивый интерес к биологии, обеспечивая каждому ученику свой индивидуальный путь к успеху.
Список использованных источников:
1. Бьюзен, Т., Научите себя думать / Т. Бьюзен – М., 2016.
2. Константинов, В.М., Рязанова, А.П. Общая биология. Учебное пособие
для СПО / В.М. Константинова, А.П. Рязанова – М., 2015.
3. Пономарева, И.Н., Корнилов, О.А., Лощилина, Е.Н. Общая биология 10
кл. Учебник / Пономарева, И.Н., Корнилов, О.А., Лощилина, Е.Н – М.,
Моделирование и применение на уроках биологии интерактивных Интеллект-карт
Разделы: Биология
Исходя из этого представляю свой опыт работы по моделированию Интеллект-карт.
Современные технические возможности позволяют за минимальное время донести поток объемной информации и главное сделать информацию легковоспринимаемой.
Карта состоит из иерархически взаимосвязанных между собой элементов, позволяющих отследить все причинно-следственные связи, сделать необходимые выводы и систематизировать имеющиеся знания.
Философские принципы, лежащие в основе Интеллект-карт
Интеллект-карты – это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. На сегодняшний день ученики получают огромное количество информации. И обычно информацию кодируют визуально: в виде текста; в виде таблиц; в виде графиков; в виде списков. Но если информация закодирована, например, в виде таблиц – то нашей голове придется напрячься, чтобы информацию в подобном виде освоить, т.к. для нашего мозга неестественно думать таким образом. А если информация закодирована в виде Интеллект-карт, то это гораздо проще, т.к. мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на «языке мозга», т.е. происходит естественный способ мышления человеческого мозга.
Интеллект-карты с позиций психофизиологии
Теория интеллект-карт была впервые представлена миру весной 1974 года после публикации книги «Работай головой». Интеллект-карты это разработка Тони Бьюзена – известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления. [1]
Каждый педагог, чтобы обучать и воспитывать, должен знать физиологию психики.
Напомню! Психика – свойство мозга отражать окружающий мир, необходимый субъекту для деятельности в нем и регуляции своего поведения.
Психический мир человека
Нейрофизиологи считают, что для структурирования, понимания, обработки и запоминания информации лучше всего подходит визуальное мышление – процесс порождения новых образов, несущих смысловую нагрузку и делающих знания видимыми.
Почему именно эти три принципа мышления? Дело в том, что мозг воспринимает информацию как ассоциативную сеть.
Таким образом, ассоциативные зоны участвуют в процессах запоминания, учения и мышления, и результаты их деятельности составляют то, что обычно называют интеллектом. Взаимосвязи между этими зонами позволяют коре большого мозга контролировать и координировать все произвольные и некоторые непроизвольные формы деятельности, включая такие высшие функции, как память, учение, сознание и свойства личности.
Т.е. интеллект-карты это такое визуальное представление информации, которое отражает распространение информации в нашем мозгу – из каждого нейрона во все стороны (пример фиксации памяти). А стрелки на Интеллект-карте моделируют те связи, которые называются ассоциативными
В чем преимущества Интеллект-карт перед традиционными способами переработки информации (конспектирование в виде текста, таблиц, графиков, списков)?
Традиционные способы переработки информации задействуют в основном кортикальные способности левого полушария.
2. В традиционных конспектах ключевые слова нередко встречаются на разных страницах, теряются в массе менее важных слов. В итоге затрудняется формирование необходимых ассоциаций, связывающих ключевые понятия, концепты.
3. Стандартное конспектирование в виде однообразных перечней пунктов обедняет ассоциативный ряд, приводит к потере самых неожиданных связей между ними.
Построение Интеллект-карт
Современные технические возможности позволяют за минимальное время донести поток объемной информации и главное сделать информацию легковоспринимаемой. Карта состоит из иерархически взаимосвязанных между собой элементов, позволяющих отследить все причинно-следственные связи, сделать необходимые выводы и систематизировать имеющиеся знания. При создании Интеллект-карты проектирование всегда начинается из центра – от главного обобщающего понятия, и продолжается в разные стороны.
Принципы рисования очень просты: (на примере Интеллект-карты «Строение мембраны» – Приложение 1)
Отличие Интеллект-карты от системы понятий
В отличие от систем понятий Интеллект-карта имеет линии разной толщины и символизирует важность, очередность или другую логику взаимоотношения понятий. Принципиальная разница в том, что система понятий одномерна, т.е. каждая стрелка в системе читается одинаково – «состоит из …» или «содержит …». Обязательное условие, прежде чем перейти к обучению составления Интеллект-карт, необходимо научить суворовцев составлять систему понятий по малым тематическим объемам. Например: изучая строение мембраны используется одна схема
далее изучая функции – другая схема
А можно провести взаимосвязь в виде Интеллект-карты «Строение и функции мембраны»
Включение Интеллект-карты на уроке
Каждому суворовцу предлагаются инструктивные вопросы, последовательность которых отражает логику изучаемого материала, а, следовательно, и составления Интеллект-карты и словарик терминов работающих при изучении данной темы.
Тема: «Плазма крови. Форменные элементы крови».
Проблемно-поисковые задания
Задание 1:
1) Допишите схему «Внутренняя среда организма» и прочитайте ее.
2) Докажите, что все жидкости среды тесно связаны между собой.
Задание 2: ответить на вопросы:
1) Объясните, с позиции химии следующее утверждение: «Клетки могут существовать только в жидкой среде».
2) Приведите научные доказательства того, что клетки могут существовать только в жидкой среде.
3) К какому типу ткани относят кровь?
4) Каков состав крови?
5) Назовите форменные элементы крови?
6) Какие функции выполняет кровь?
7) К какому типу ткани относят лимфу?
8) Какой вид имеет лимфа?
9) Какой состав лимфы?
10) Функции лимфы.
11) Каков состав межклеточной жидкости?
12) Какие функции межклеточная жидкость выполняет?
Задание 3: Словарик
Фагоцитоз – процесс обнаружения, захвата и уничтожения чужеродных тел.
Лейкемия – поражение костного мозга и перерождение здоровых клеток на опухолевые.
Оксигемоглобин – белок гемоглобин с О2 – (HbO8).
Анемия – понижение содержания гемоглобина в крови.
Сыворотка – плазма крови без фибриногена (растворимый белок плазмы).
Фибрин – нерастворимый белок, образует тромб.
Гемофилия – несвертываемость крови.
Гемолиз – растворение крови.
Задание 4: «Свернуть» информацию урока в Интеллект-карту «Состав крови».
– состав крови – анемия
– плазма – лейкемия
– эритроциты – гемофилия
– лейкоциты – фибрин
– тромбоциты – фибриноген
– иммунитет – вода
– гемолиз – минеральные соли
– форменные элементы крови – белки
1) Назовите 2 основные части крови.
2) Назовите составляющие плазмы.
3) Какой растворимый белок плазмы вам известен?
4) Назовите форменные элементы крови.
5) Если концентрация NaCl в плазме, ниже, чем в эритроцитах, какое явление произойдет с клетками?
6) Если понижена концентрация гемоглобина или количество эритроцитов, какое заболевание может возникнуть?
7) Поражен костный мозг, какое заболевание клеток крови возникает?
8) Если во внутреннюю среду попадают микробы, как реагирует организм?
9) Поврежден сосуд, какие структуры помогут организму?
10) Если помощи от организма нет, какое заболевание возникает?
Учитывая, методический взгляд педагога по конкретному уроку, в Интеллект-карте могут присутствовать символы, рисунки, формулы и т.д. Такой учебный элемент (Интеллект-карта «Клетка») работает как вводное повторение при изучении темы в 10 классе, т.к. материал темы частично известен (изучался в курсе 9 класса), т.е. происходит активизация элементов ранее изученного содержания, которые становятся опорными при изучении нового материала.
Как идет Запоминание?
100%-ые возможности карты по вовлечению учащихся в работу на уроке
Компьютерная технология позволяет корректировать движение карты в зависимости от тех учебных ситуаций, которые складываются на уроке и тех целей, которые ставит преподаватель: можно предложить достроить схему (суворовец или группа суворовцев) используя интерактивную доску. В это время с остальными суворовцами проводиться работа с динамическими моделями, работа по терминологии, работа по цепочке, т.е. идет опрос всего взвода каждый урок! И за короткий промежуток времени!
Технология составления Интеллект-карт дает возможность целенаправленно объединить конкретные структуры, процессы, явления по объёмным темам в компактном варианте, а, следовательно, обеспечить более качественную фиксацию теоретического материала.
Приведу конкретный пример
Раскрытие понятия «клетка» в биологии – это объемный, достаточно трудный материал, который изучается на протяжении нескольких школьных лет. Использование компьютерной технологии позволяет «свернуть» и «развернуть» весь информационный объем. Интеллект-карта позволяет построить объемную модель изучения темы, ответа по теме, алгоритмов поиска решения проблем.
Для каждого блока предлагается серия вопросов, которые возможно, поставить перед объяснением, самостоятельным изучением текста или исследовании рисунков клеток прокариот и эукариот в групповой или парной работе. Эти же вопросы работают при актуализации знаний, на этапе активного усвоения знаний, а также в контролирующих работах. Компьютерная презентация высвечивается постепенно по мере работы над материалом. Для монологического ответа необходимо весь блок «уровни клеточной организации» высветить одновременно, дав задание «прочитать» схему (отрабатывается умение разворачивать информацию). Возможно, заменить термины «эукариотический» и «прокариотический» рисунками клеток при опросе. Вариантов множество! Каждый из блоков Интеллект-карты работает на всех этапах урока, в зависимости от поставленной методической цели преподавателя. (Приложение 3)
Очень эффективно использование карт на обобщающих уроках, уроках – повторения и при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Применение Интеллект-карт в проектной деятельности
Если карта составляется суворовцем или группой суворовцев (проект «Генетическая терминология»), тогда само предметное содержание становиться средством запуска и поддержания процессов саморазвития и самопознания обучающихся. «Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов. (Приложение 4) Образовательный и воспитательный эффект от просмотра работ одноклассников был велик.
Таким образом, при помощи Интеллект-карт решается поставленная задача – дать систему обобщённых знаний. Суворовцы воспринимают проблему целиком и прослеживают связи между основными звеньями в этой системе, а учебный процесс становиться интересным, и нет необходимости заучивать большие объемы плохо осмысленного материала. В результате применения Интеллект-карт у суворовцев формируются системные предметные знания и развиваются умения, необходимые для самостоятельного поиска, восприятия, переработки и присвоения информации.
В заключении, хочу сказать, что использование технологии составления Интеллект-карт при изучении материала – это средства запуска и поддержания саморазвития и самопознания суворовцев. При этом урок не превращается в развлечение, а используются из всего разнообразия методы и приемы, которые помогают достичь главной цели: научить суворовца учиться, не потеряться в огромном информационном потоке, а из различных источников выбирать, анализировать, классифицировать информацию. Предлагаю несколько вариантов Интеллект-карт. (Приложение 5, Приложение 6, Приложение 7, Приложение 8)
Области применения:
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как: проведение презентаций; принятие решений; планирование своего времени; запоминание больших объемов информации; проведение мозговых штурмов; самоанализ; разработка сложных проектов; собственное обучение, развитие.
Информационные источники: