Как выбрать лидера в классе
Деловая игра «Выбор лидера класса»
-Здравствуйте, Ребята, сегодня мы с вами проведем внеклассное занятие, тему которого я предлагаю вам определить самостоятельно и поможет вам в этом отрывок из ст-я Янины Сысоевой
К нам вошел организатор
Со словами: «Значит, так!
В вашем классе непременно
Должен избран быть вожак.
Жду серьезных предложений!
Ну, давайте посмелей!
Может, Диму или Женю?
Или Толю? – вам видней.
Валя слова попросила:
«Можно парочку минут?
Я – за Диму. Он красивый,
И очки ему идут!»
Крикнул Макс: «Вы что, ребята!
Димка – лидер? Просто смех!
Голосую за Игната,
Он у нас сильнее всех!».
— Догадались, о чем сегодня пойдет речь? Что мы будем делать?
-А как вы считаете, кто такой лидер?
— Как вы считаете. Что такое классный коллектив? А нужен ли в классе лидер? (мэр, староста, президент). Для чего? Легко ли выбрать достойного лидера?
Сегодня в ходе мероприятия мы с вами попытаемся это сделать.
Для начала проведем небольшую разминку. Для этого я приглашаю выйти 5 человек.
Часы. А чтобы механизм заработал, все эти части надо собрать в единое целое. Представьте, что вы и есть та или иная деталь, соберите часы и объясните каждый свою роль в этом механизме.
Для дальнейшей работы я вам предлагаю разбиться на микрогруппы. Скажите, каким должен быть хороший классный коллектив?
Сплоченным, дружным, успешным. Используем эти слова и рассчитаемся на сплоченных, дружных и успешных. Теперь прошу объединиться в микрогруппы.
Каждая команда получила конверт, в котором есть различные предметы и слова, используя предметы я прошу вас составить коллаж, который станет вашей эмблемой, а из слов составьте свой девиз. Название команде я предлагаю придумать произвольно.
Один за всех и все за одного
Что одному не под силу, то легко коллективу.
Ознакомиться с правилами работы в группе.
1.Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
2.Выслушать мнение каждого.
3.Найти общее решение.
5.Не перебивать друг друга, уважать чужое мнение
5. По сигналу каждой микрогруппе построиться
Давайте определим. Какими чертами характера должен обладать человек, в наибольшей степени достойный быть лидером класса? (перечисляют) Умения
Теперь посовещайтесь в своих группах и выделите 3 черты характера и 3 умения. Которые на ваш взгляд наиболее важны для лидера.
7. Далее ведущий, используя окончательно выделенные характеристики будущего представителя, синтезирует их в эмоционально окрашенный психологический портрет, обращая внимание при этом на то, что такой психологический портрет является идеалом именно для этой группы и для заданных целей.
Самооценка и взаимооценка участников
В крайний левый столбец таблицы участники игры переписывают с доски составленный группой список трех черт характера и трех умений лидера- представителя. Затем каждый школьник оценивает выраженность этих качеств у себя по 7-балльной шкале и записывает результаты во второй столбец («Самооценка») таблицы.
Каждый участник оценивается по 7-балльной шкале членами своей Микро группы по степени выраженности качеств лидера-представителя. Результаты оценки записываются в третий столбец таблицы («Оценка других»).
Для этого каждый претендент должен в течение одной минуты произнести речь, в которой он убеждает окружающих в том, почему следует выбрать именно его.
После того как речи всех кандидатов прослушаны, группа голосует за одного из них при помощи пультов для голосования VOTUM /
Лидер выбран – цель достигнута!
Теперь попрошу вас высказать свое мнение о мероприятии, что для вас было интересно и полезно.
Как стать лидером в классе – действенные методы
Фото блюда
Блок автора
Школа – это миниатюрная модель мира. Именно здесь каждый получает социальные навыки. В каждом классе есть лидер, и обычно им является один человек. И он, как правило, выше других во всех сферах. Это касается и его успеваемости в учёбе.
Многие школьники пытаются стать лидерами в своём классе. И иногда благодаря целенаправленным действиям и усердному труду у них это получается. Однако поскольку лидером может быть только один, а в классе обычно более 10 человек, большинство так и остаются обычными рядовыми учениками.
Задатки лидера
Бытует мнение, что если у человека с рождения нет задатков лидера, то он им стать не сможет, как бы ни старался. Мол, природа сама всех разделила на тех, кто подчиняется и на тех, кто больше склонен командовать другими.
Отчасти это утверждение верно. В действительности, человек не сможет стать лидером, если у него нет таких задатков. Однако получить их может в любое время любой человек. Следует только работать над собой и развивать свои лидерские качества.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок в школе не просто хорошо учился, но ещё и пользовался уважением одноклассников. Однако мало что для этого предпринимается.
Именно поэтому так часто двоечники после окончания школы становятся предпринимателями. И им зачастую завидуют те, кто все 10 лет учился на пятёрки, но в результате вынуждены были получить работу, которая мало того, что не интересная, так ещё и малооплачиваемая.
Про двоечников, которые стали успешными, обычно говорят, что им просто повезло. Но, в действительности, их успех – это не везение, а умение правильно организовывать коллектив.
А уж этому они научились ещё со школьных времён. Когда многие их одноклассники всячески старались получать пятёрки, закрывая глаза на всё остальное, они развивали свои лидерские качества, часто общаясь со сверстниками вместо того, чтобы учиться.
Важно запомнить одно правило, которое противоречит многократно повторяющимся на уроках словам учителей. Правило это звучит так: «Успехи в учёбе – это не самое главное, куда важнее являются навыки общения; они в жизни пригодятся больше, нежели знания по физике за 7-й класс».
Распознавание лидера
Лидер недаром называется именно так. Его легко заметить. Во всяком случае, его одноклассники уж точно не будут долго думать, является ли он лидером. Они, пребывая в этом коллективе, прекрасно знают, какая здесь сложилась иерархия.
Если же распознать лидера хочет тот человек, который не является участником коллектива, то необходимо просто недолго понаблюдать со стороны. Главное, обратить внимание на то, как он взаимодействует с окружающими.
Можно провести простой тест. Заключается он в следующем.
Необходимо за один стол посадить несколько учеников и попросить, чтобы они совместными усилиями нарисовали общую картину. И как только начнётся работа, сразу можно будет понять, кто является лидером. Он незамедлительно начнёт руководить процессом.
Основные правила
Многие школьники хотят стать лидерами. Но обычно все их попытки достичь такой цели обрываются уже на корню. И главная причина тому – пресловутое бытующее мнение о том, что лидером можно только родиться. Но это мнение, конечно, ошибочное.
И поэтому ученик не должен прекращать свои стремления стать лидером в классе. Ему необходимо постоянно работать над собой, развивая лидерские качества.
При этом важно понимать, что лидер – это не тот, кто является самым сильным, самым умным и самым красивым. Он, прежде всего, должен быть уникальным. Каждый, кто хочет стать лидером, должен продемонстрировать окружающим свою уникальность.
С самого начала необходимо понять, зачем вообще становиться лидером и какую пользу это может принести коллективу. От лидера, который не имеет никакой цели, класс сразу же откажется. Ниже будут приведены 7 основных правил, которые должен соблюдать тот, кто желает стать лидером.
1. Уверенность
Пожалуй, самое важное качество лидера – это его уверенность в себе. Если она у школьника есть, то он уже может стать лидером в классе.
Ну а тем, у кого уверенности в себе нет, придётся немного поработать над собой. Важно научиться принимать решения, оказывать влияние на происходящее. Также необходимо уметь отвечать за все те решения, которые будут приняты, как правильные, так и ошибочные.
2. Пример для других
Необходимо постараться стать примером для сверстников. Важно не только хорошо учиться, но и тщательно следить за происходящими событиями, которые имеют отношение к школьной жизни.
Лидер должен знать больше своих одноклассников. Для этого ему необходимо много читать, постоянно развиваться, интересоваться новым.
3. Спорт
Лидер должен быть не только умным, но и сильным. Одноклассникам будет приятно осознавать, что за них всегда могут заступиться.
Поэтому, тем, кто стремится стать лидером в классе, рекомендуется побольше заниматься спортом. Разумеется, делать это нужно не только на уроках физической культуры, но и вне школьных занятий.
Если имеются какие-либо противопоказания к физическим упражнениям, необходимо подыскать для себя подходящий по состоянию здоровья вид спорта.
4. Быть в центре внимания
Необходимо всегда быть в центре внимания и стараться выполнять как можно больше поручений школы. В этом случае будет гораздо больше возможностей проявить себя и продемонстрировать всем свои уникальные умения. Не нужно бояться браться даже за самые трудные задания. Не стоит также стесняться привлекать к выполнению этих заданий своих сверстников.
5. Выполнение обещаний
Никому не нравятся те люди, которые не выполняют своих обещаний. Особенно это касается лидеров, то есть тех, кому коллектив полностью доверяет.
Если же школьник часто будет отказываться от своих слов, не доводить начатое дело до конца и постоянно придумывать какие-то отговорки, то лидером он быть долго не сможет.
6. Внешность
Важно следить и за своим внешним видом. Настоящий лидер должен хорошо одеваться и следить за модой. Так он опять же будет показывать пример своим одноклассникам.
Разумеется, одежда не должна быть такой, которая вызвала бы неподдельный шок у учителей. Необходимо совместить соблюдение моды и школьного дресс-кода.
Самое важное правило при выборе одежды – внешний вид должен быть таким, чтобы у сверстников появилось желание подражать.
7. Никого не унижать
Демонстрировать свою силу лидер должен только в случаях, когда необходимо победить в каких-либо спортивных соревнованиях, то есть когда нужно отстоять честь класса или школы.
И уж ни в коем случае нельзя применять её против более слабых сверстников. Это не только не подчеркнёт лидерство, но и покажет отрицательные стороны. Сверстники сразу же сделают вывод, что их лидер по-другому действовать не умеет.
Начинать работу над собой по выработке и развитию лидерских качеств необходимо с убеждения самого себя, что всё получится. Важно поставить перед собой цель и стремиться к её достижению.
И не стоит отчаиваться, если в классе уже есть лидер. Ведь всегда найдётся, по меньшей мере, один человек, кому этот лидер не нравится. А если это не один человек, а целая группа, то можно попробовать к ней присоединиться и уж наверняка там лидерские качества будут оценены по достоинству.
Ваш психолог. Работа психолога в школе.
Самое популярное
Рекомендации помогут:
— определить лидера;
— выявить ведущие мотивы поведения лидера;
— выстроить сотрудничество;
— выбрать способы влияния.
Определите лидера в классе
Совет
Не позволяйте лидеру при всех саботировать решения, которые приняли вы.
Как выстроить сотрудничество с лидером
Выберите способы влияния на лидера
Есть шесть способов, которые помогут вам влиять на лидера:
1) педагогический;
2) бихевиористический (поведенческий);
3) НЛП-подход;
4) доверительный;
5) информационный;
6) пресечение.
Выстраивайте свою работу, учитывая подходящий способ влияния. Воспользуйтесь карточкой «Шесть способов влияния на лидера» ^ 60. В карточке есть описание шести способов влияния и практические примеры использования.
Памятка
Как выстроить сотрудничество с лидером
Шесть способов влияния на лидера
Способ 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
Описание
Привлеките лидера в деятельность: в диалог о материале урока, внеклассную работу, групповые задания с другими учениками. Сам факт участия лидера в деятельности привлекает к ней тех, кто хочет больше с ним общаться.
А саму деятельность делает в глазах подростков более привлекательной и престижной. Благодаря этому способу вы увеличите активность класса, просто передавая часть полномочий и организационных функций лидеру. Способ применяйте в случае, если у вас сложились партнерские отношения с лидером.
Пример
1. Пригласите лидера участвовать в деле: «Дима, попрошу тебя начать дискуссию.
Скажи, что ты думаешь о. »; «Катя, ты можешь взять на себя выбор сценария?».
2. Назначьте лидера ответственным за дело, порученное классу: «К пятнице наш класс должен принести плакат на конкурс к Дню права. Назначаю ответственным Мишу Миша, ватман и краски я могу дать, остальное на тебе и тех, кто будет тебе помогать».
3. Разбейте класс на группы. В группу учащихся с невысокой активностью включите лидера.
Способ 2. БИХЕВИОРИСТИЧЕСКИЙ (поведенческий)
Описание
Способ дает результат, если вы используете его регулярно. Формируйте в лидере положительные качества.
В работе с лидером фокусируйтесь не на его действиях, а на его качествах, потому что даже негативное внимание к действиям лидера вызовет волну подражания.
Сначала подумайте, какие качества личности есть в лидере в вашем классе. Обращайте внимание на разные стороны личности: активность, инициативность, умение высказывать свое мнение, дружелюбие и ответственность.
Пример
1. Выберите два-три качества, которые считаете ценными. Последовательно реагируйте на их проявление, подкрепляя их. Реагируйте и на отрицательные качества. Используйте шпаргалку «Восемь способов, чтобы подкрепить качества лидера класса».
2. Поощрите последовательно дружелюбие лидера и негативно подкрепите агрессию, то не только он, но и класс усвоит, что дружелюбное поведение приносит положительные результаты. Лидеру подражают, значит, его качества будут воспринимать как престижные.
Способ 3. НЛП-ПОДХОД
Пример
1. «Катя, я думаю, мы договоримся, ты человек взрослый и мудрый. Помоги мне набрать группу для проведения субботника».
2. «Рома, ты очень авторитетный человек
в классе. Помоги, будь добр. Надо всем собраться и принять решение по выпускному вечеру. Когда ты сможешь собрать ребят?»
3. Организуйте дело так, чтобы лидер был вынужден вложить в него силы, время и творчество. Потраченные усилия заставят его оставаться вашим союзником. Например, попросите его отксерокопировать материалы для занятия.
Способ 4. ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ
Пример
1. Обратитесь за помощью: «Коля, мне нужна твоя помощь в одном деле, рассказываю только тебе» (и дальше о деле, имеющем значение для всего класса), «Маша, буду говорить тебе как есть. ».
2. Задавайте вопросы лидеру о том, что ему важно и интересно. Расспросите о его хобби и выразите интерес к нему. Скажите, что редко можно встретить человека с такими качествами.
3. Поручите лидеру дело, которое обычно педагоги не поручают сделать ученику (купить в магазине что-то, помочь найти информацию в интернете).
Способ 5. ИНФОРМАЦИОННЫЙ
Описание
Этот способ воздействия имеет отсроченное действие. Его суть в том, чтобы дать лидеру какую-то информацию «не для всех», способную изменить что-то в желаемую сторону. Например, лидер может рассказать или не рассказать это классу, но изменения в его поведении зададут вектор изменениям остальных. Предоставьте информацию, которая важна не только для него, а для всего класса: о предстоящей проверке, о возможной смене учителя, о мероприятиях.
Пример 1. Дайте лидеру «случайно» услышать или скажите только ему, что надвигается серьезная проверка, которая затронет всех учеников (независимый тест знаний).
2. «Миша, я только тебе это скажу, ты думай сам, говорить ли ребятам. В понедельник придет медицинская комиссия в школу. Будет проверять у учеников содержание никотина в организме».
3. Попросите лидера задержаться и расскажите ему что-то о себе или о проблемах в классе. Спросите его мнение. Следите за тоном в общении. Советуйтесь, а не угрожайте.
Способ 6. ПРЕСЕЧЕНИЕ
Диагностический инструментарий
ЭКСПРЕСС-ТЕСТ
на определение ведущего мотива поведения у лидера класса
Авторская модификация теста «Определение ведущего мотива у сотрудников».
ШПАРГАЛКА для учителя
Восемь способов, чтобы подкрепить качества лидера класса
Сосредоточьтесь на лидере в те моменты, когда он проявляет желаемое качество (например, дружелюбен), невербально выразите поддержку и уважение
(улыбнитесь, кивните, развернитесь в его сторону)
2 Способ
Прямая похвала
Выразите одобрение, ни с кем не сравнивая лидера:
«Ты так хорошо умеешь договариваться», «Это очень взрослое решение», «Я горжусь тобой», «Ты такой
молодец!»
3 Способ
Льготы, привилегии
Подумайте, что можете дать лидеру взамен за желаемое поведение. Дайте возможность действовать
свободно, получить от чего-то удовольствие
4 Способ
Поощрение
Наградите грамотой, благодарственным письмом, присудите призовое место. Выскажите теплые слова в адрес родителей
5 Способ
Игнорирование
Не обращайте внимания на подростка, когда он проявляет негативное качество (если это не угрожает безопасности).
Так вы погасите дурашливость, угрозы, ворчание
6 Способ
Невербальное выражение недовольства
Нахмурьтесь, строго посмотрите, покачайте головой
7 Способ
Вербальное выражение недовольства
От «нельзя», «нет», «на меня это не действует» до развернутых содержательных высказываний о том, почему вы считаете что-то неправильным
8 Способ
Прекращение дела из-за проявления негатива
Воспитательский час «Выборы лидера класса»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 8 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга
196620, Санкт-Петербург, г. Павловск, пер. Мичурина, д. 19, лит. А
Конспект воспитательского занятия
«Выборы старосты класса»
Воспитатель Жалина Наталья Владимировна
«ВЫБОРЫ СТАРОСТЫ 5 «Б» КЛАССА»
Организация занятий учащихся по направлениям внеурочной деятельности являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, направленной на решение задач воспитания и социализации. Деятельность педагога должна быть направлена на развитие личности учащегося, причем использоваться должны, в первую очередь, интерактивные методы работы, где сами дети будут ставить перед собой цели и задачи. Выбирать методы и формы их достижения, оценивать свои результаты. Педагог же должен способствовать им в их активной деятельности в познании себя. Окружающего мира.
Одним из направлений реализуемой в данном классе программы воспитательной работы «Я – Человек, ученик, гражданин» является создание опыта участия школьника в организации коллективной жизнедеятельности, то есть ученического самоуправления. Возможность чередования позиций ( организация, властвование- подчинение, исполнение) для каждого школьника создает тип отношений, который способствует формированию «Я позиции» учащегося, его социального опыта, который школьник уже как бы «прожил».
Воспитание в коллективе и через коллектив – это адаптация ребенка к внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения, например, к правилам социума, и под контролем социума. В поведение ребенка многое зависит, отчего сознательной саморегуляции, мотивов, самосознания, формируемых и развиваемых самим учащимся в процессе деятельности.
Формирование опыта гражданского сообщества может осуществляться через участие в самоуправлении:
— при выдвижении своей кандидатуры на выборах;
— при обсуждении кандидатур товарищей;
— в участии в собраниях;
-при обсуждении проблем класса;
— при выражении индивидуального или группового мнения.
Предлагаемая разработка «Выборы старосты класса» также позволяет приобщить учащегося к социально-значимой деятельности через появление ответственного отношения к выбору человека, который может сделать многое для блага коллектива.
Данная форма работы позволяет развивать в первую очередь коммуникативные, личностные и регулятивные универсальные умения учащихся в рамках ФГОС.
Цели воспитательского занятия:
Составить вместе с учащимися портрет лидера класса, выяснить, какими чертами характера он должен обладать;
Соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера;
Проведение процедуры выбора лидера в классе;
Обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи;
Получение опыта взаимодействия в группе;
Сплочение членов группы;
Диагностическая: позволяет учащимся оценить свои способности и возможности, выявить свои лидерские качества, а также позволяет учителю увидеть структуру группы, определить лидеров класса;
Развитие гражданско-правовой культуры учащихся с целью воспитания ответственности за свой выбор.
В данной разработке используются следующие методы и формы работы:
1. Совместная постановка целей и задач классного часа, определение важности данной деятельности.
2. Совместное обсуждение проблем (определение портрета «идеального» лидера», его роли в коллективе).
3. Групповая форма работы для взаимооценки личностных качеств лидера учащегося;
4. Диагностика лидерских качеств учащихся через самоанализ и взаимоанализ друг друга.
Эта форма работы в 5 классе помогает, мне, воспитателю, который только взял под крыло пока еще незнакомых ребят, провести выборы актива класса. Я считаю, что когда дети сами определяют самого достойного из них на роль командира класса, они и выполняют его поручения с большим желанием, так как это их сознательный выбор. В моем классе ребята очень ответственно подходят к проблемам классного коллектива. Нужно отметить, что такие выборы придают больше уважения избранному командиру. Главное, что здесь не оказывается человек случайный ( по правилу- только не я), или слишком направленный на себя ( только я и больше никто). Дети работают сообща, отличаются ответственностью в принятии решений, выполнении поручений. Честь класса для них- не пустые слова. Все это поможет нам идти вперед, достигать высоких результатов в конкурсах, в подготовке внеклассных мероприятий.
Ход воспитательского занятия.
1 этап. Подготовительный: приветствие, мотивация учащихся на деятельность.
Воспитатель. Ребята, сегодня нам предстоит непростая работа: нам необходимо выбрать того, кто станет командиром нашего класса. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на вопрос6 почему это очень важный момент в жизни нашего класса? ( в беседе подвести учащихся к тому, что лидер- это тот, кто задает тон деятельности коллектива, это тот, от кого зависит организация деятельности класса, его результативности).
— Как вы считаете, каждый ли из вас может справиться с данной задачей?
— Что может сделать коллектив с хорошим лидером, и наоборот, что может произойти в коллективе, если им управляет неумелый, или лидер с негативными наклонностями.
Воспитатель: Ребята, какими, по вашему мнению, чертами характера обладает лидер?
( Называемые черты характера личности записываются на доске. Их должно быть столько, сколько учеников в классе).
Ребята, у нас с вами получился следующий список черт характера:
Методическая разработка классного часа «выборы актива класса»
Методическая разработка классного часа.
Тема «Выборы лидера класса»
Деятельность педагога должна быть направлена на развитие личности учащегося, причем использоваться должны, в первую очередь, интеракивные методы работы, где сами дети будут ставить перед собой цели и задачи. Выбирать методы и формы их достижения, оценивать свои результаты. Педагог же должен способствовать им в их активной деятельности в познании себя. Окружающего мира.
Одним из направлений данной деятельности является создание опыта участия школьника в организации коллективной жизнедеятельности, того, что обычно называют ученическим самоуправлением. Возможность чередования позиций (организация, властвование, подчинение, исполнение) для каждого школьника создает тип отношенй, который способствует формированию «Я позиции» учащегося, его социального опыта, который школьник уже как-бы «прожил».
Воспитание в коллективе и через коллектив – это адаптация ребенка к внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения, например, к правилам социума, и под контролем социума. В поведение ребенка многое зависит, отчего сознательной саморегуляции, мотивов, самосознания, формируемых и развиваемых самим учащимся в процессе деятельности.
Формирование опыта гражданского сообщества может осуществляться через участие в самоуправлении:
— при выдвижении своей кандидатуры на выборах;
— при обсуждении кандидатур товарищей;
— в участии в собраниях;
-при обсуждении проблем класса;
— при выражении индивидуального или группового мнения.
Предлагаемая методическая разработка «Выборы лидера класса» также позволяет приобщить учащегося к социально- значимой деятельности через появление ответственного отношения к выбору человека, который может сделать многое для блага коллектива. Данная форма работы позволяет развивать в первую очередь коммуникативные, личностные и регулятивные универсальные умения учащихся в рамках ФГОС.
Цели данного классного часа:
Соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера;
Проведение процедуры выбора лидера в классе;
Обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи;
Получение опыта взаимодействия в группе;
Сплочение членов группы;
Диагностическая: позволяет учащимся оценить свои способности и возможности, выявить свои лидерские качества, а также позволяет учителю увидеть структуру группы, определить лидеров класса;
В данной разработке используются следующие методы и формы работы:
1. Совместная постановка целей и задач классного часа, определение важности данной деятельности.
2. Совместное обсуждение проблем (определение портрета «идеального» лидера», его роли в коллективе).
3. Групповая форма работы для взаимооценки личностных качеств лидера учащегося;
4. Диагностика лидерских качеств учащихся через самоанализ и взаимоанализ друг друга.
Эту форму работы я использовала в пятом классе. Она помогает классному руководителю, который только взял под крыло пока еще незнакомых ему ребят, провести выборы актива класса. Я считаю, что когда дети сами определяют самого достойного из них на роль командира класса, они и выполняют его поручения с большим желанием, так как это их сознательный выбор. В моем классе ребята очень ответственно подходят с уважением избранному командиру. Главное, что здесь не оказывается человек случайный ( по правилу- только не я), или слишком направленный на себя ( только я и больше никто). Дети работают сообща, отличаются ответственностью в принятии решений, выполнении поручений. Честь класса для них не пустые слова. Все это поможет нам идти вперед, достигать высоких результатов в конкурсах.
Ход классного часа
1 этап. Подготовительный : приветствие, мотивация учащихся на деятельность.
Учитель. Ребята, сегодня нам предстоит непростая работа: нам необходимо выбрать того, кто станет командиром нашего класса. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на вопрос6 почему это очень важный момент в жизни нашего класса? ( в беседе подвести учащихся к тому, что лидер- это тот, кто задает тон деятельности коллектива, это тот, от кого зависит организация деятельности класса, его результативности).
Учитель: Как вы считаете, каждый ли из вас может справиться с данной задачей?
— Что может сделать коллектив с хорошим лидером, и наоборот, что может произойти в коллективе, если им управляет неумелый, или лидер с негативными наклонностями.
— А сейчас попробуем сформулировать цели нашего классного часа. (обсуждение, в ходе которого должна быть сформулирована цель: составить портрет лидера класса, выяснить, какими чертами характера он должен обладать; соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера; выбрать командира классного коллектива, которому каждый будет доверять, так как это самый достойный и способный сделать жизнь класса интересной, по возможности бесконфликтной и результативной.
Учитель: Ребята, какими, по вашему мнению, чертами характера обладает лидер?
( Называемые черты характера личности записываются на доске. Их должно быть столько, сколько учеников в классе).
Учитель: Ребята, у нас с вами получился следующий список черт характера: